"太长不看"让我们失去了什么？
大脑略读文字时，我们没有时间理解复杂性，也无法理解他人的感受，感知文字的美。一种新的阅读在数字时代被召唤。
下一次坐飞机的时候，要注意周围的环境，你会发现——iPad 成为婴儿的新型安抚奶嘴；刚上学的孩子在智能手机上看故事，而高年级学生根本不看故事，弯腰沉浸在游戏世界里；父母和其他一些乘客在Kindle上阅读，或者迅速“刷”了一长串邮件和新闻推送。而且大多数人没有意识到的是，这一幕中的每个人都在一场无形的革命中：这些促使大脑阅读神经元回路，并以不易察觉的方式迅速改变。；从来没有读过的孩子，到成年人的学术专家，都参与其中。
神经学研究表明，6000多年前，人类获得了读写能力，大脑也相应地形成了一条新的回路。。这个回路是由一个简单的解码基本信息的机制演变而来的；从羊群中的羊群开始，我们逐渐发展出极其复杂的阅读水平。我的研究致力于解读当下阅读的大脑，试图描述如何促进我们最重要的智商和情感过程的发展:知识内化、类比推理和逻辑推理；同理心和同理心；批判性分析和洞察力的形成。如今，世界各地的许多前沿研究都警告我们，当我们转向以数字产品为核心的护眼模式时，所有这些重要的“深度阅读”能力都处于危险之中。
—Davide Bonazzi
这不是纸质书和电子书的简单对立，也不是“科技是一把双刃剑”的陈词滥调。就像麻省理工学院的学者雪莉·图尔克一样。（Sherry Turkle）所说，使我们的社会集体犯错的不是创新本身，而是创新时被我们忽视的那些被破坏、被削弱的东西。在这个印刷文化和数字文化相互作用的关键时刻，社会必须正视这些问题——哪些专门用来阅读大脑回路的正在逐渐萎缩，哪些能力是我们高年级儿童未能发展起来的，以及我们如何应对。
科学研究告诉我们，阅读不同于视觉或语言，阅读回路不是人类的先天基因蓝图，需要在环境中发展。不仅如此，它还能满足环境的要求。不同的书写系统或媒体特征会塑造不同的阅读回路。。如果主流媒体(如今的电子媒体)鼓励快速、多任务的处理，适应大量信息的阅读过程，我们的阅读回路也会朝着这个方向靠近。加州大学洛杉矶分校心理学家帕崔沙·格林菲尔德（Patricia Greenfield）就曾提到，这导致越来越少的时间和注意力被分配到相对缓慢和耗时的深度阅读过程中；这些过程包括逻辑推论、批判性分析和共情。。而且所有这些能力对于任何年龄段的学习尤为重要。
越来越多的教育调查报告和心理学、人类学研究证实了这一点。英语学者和教师马克·埃德蒙森（Mark Edmundson）说到这里，许多大学生想尽一切办法防止阅读19、20世纪的经典文学，因为他们没有耐心处理篇幅长、密度高、内容深刻的文本。然而，与这些学生相比，“认知急躁"，这种现象下的深层问题更值得我们担心：很多学生的批判性分析水平，似乎已经无法应对高难度文本所蕴含的思想和论证的复杂性。。他们可能无法理解故意写的晦涩难懂的问卷，无论是学校文学还是科学阅读资料，遗书，合同，公投。
许多研究表明，使用电子屏幕可能对高中和大学生的阅读理解产生了一系列负面的下游效应。安妮·曼根，挪威斯塔万格心理学家（Anne Mangen）与同事进行了一项研究，调查了不同媒体对高中生理解相同材料的影响。曼根团队让被试阅读短篇小说《珍妮，我的爱》（Jenny, Mon Amour）——这是一个性感的爱情故事，学生通常喜欢这个情节——然后要求他们回答一些相关的问题；一半的受试者在Kindle上阅读，而另一半则阅读平装纸质书。因此，阅读印刷品的学生比在屏幕上阅读和理解更好，尤其是在列出细节和按时间顺序重复剧情的任务中。
刘艾明(音译)在圣何塞州立大学的一系列研究表明，阅读“新形势”就是略读，其特点是单词定位和速读文本。。现在很多人都按照“F”或“Z“字形轨迹阅读，他们首先从每个段落中抽取第一句话，然后在剩下的文本中找到关键字。当大脑以这种方式阅读时，分配给深度阅读的时间就会减少。换句话说，我们没有时间理解复杂的含义，理解别人的感受，感受美，在阅读中创造自己的新思想。
—Davide Bonazzi
卡琳·利陶（Karin Littau）和安德鲁·佩柏（Andrew Piper）然后我们注意到了阅读的另一个层面:物质性。李陶、佩柏和曼根强调，印刷品的触感给信息增加了重要的冗余——这种冗余赋予了单词“几何结构”，也赋予了文本空间上的“性”。（thereness）。佩柏指出，人类需要一种关于自己的空间和时间的知识，才能回到某些东西，通过重新审视获得收获。——他称之为“再现技术”。再现对于年轻或年长的读者来说非常重要，因为它涉及到回到文本的某个地方检查和自我评估理解水平的能力。接下来的问题是，当那些因为缺乏空间性而难以“回头看”的青少年稍微阅读时，他们对文字的理解是什么？
美国媒体研究者丽萨·戈恩西（Lisa Guernsey）、娜奥米·巴伦·美国大学语言学家（Naomi Baron）塔米·卡兹，海法大学的认知科学家。（Tami Katzir）研究了不同信息媒体对人们(特别是年轻人)的影响。卡兹研究表明，小学四、五年级的学生已经体现了屏幕阅读的负面影响，并不局限于理解能力，它们共情的形成也受到影响。。
我们的电子文化可能会在不经意间对批判性分析、同理心等深度阅读过程造成“共同伤害”——但问题不是选择印刷品或电子屏幕那么简单。关键是，作为一个整体，我们通过任何媒体的阅读发生了怎样的变化，这些变化如何影响我们的阅读方式，甚至如何重塑我们的阅读目标？这不仅仅是关于年轻人的问题。批判性分析和同理心的逐渐萎缩影响了每个人。我们在数据的海洋中长期游泳的能力不如以前。这也迫使我们回到熟悉的未经检查的信息仓库，回到没有分析或分析的地区。结果就是——面对虚假信息和感染力言论，我们毫无防备。。
在神经科学中，有一条金科玉律不会随着时间而改变，那就是“要不要用它，要不要失去”。这个标准给阅读大脑的批判性思考带来了希望，因为它表明选择仍然存在。大脑演变的阅读故事远未结束。我们已经有了一种科学的技术方法来识别和纠正这些阅读方法的变化，直到它们不可动摇。只要我们努力找出人类会失去什么，重视电子时代赋予我们的新能力，我们就能发现，梦想和警告其实是一枚硬币的两面。我们需要培养一种新的大脑：无论是通过电子媒体还是传统媒体，它都具有“双重阅读”的能力，能够理解最深刻的思想。这样的大脑可以承担很多责任:朝气蓬勃的民主社会公民能否设身处地为他人着想，摆脱糟粕；我们的孩子和孙子是否有欣赏和创造美的能力；此外，我们能否摆脱当前的信息流，找到保持社会良好运行所必需的知识和智慧？。
https://www.theguardian.com/commentisfree/2018/aug/25/skim-reading-new-normal-maryanne-wolf
本文来自微信微信官方账号“神经现实”，翻译：有耳，校对：Jon-Lou，编辑：sparklegoose、在北方，36氪经授权发布。
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