徐红:让学生数据“说话”，教育要从“自我”到“他”。

“你每天上学感觉怎么样？你最感兴趣的学科是什么？你做什么最开心最轻松？遇到困难会向谁求助？你将来想成为什么样的人？”在上海实验学校，每两年，学校都会为每一个从小学就进入学校的学生录制一段短视频，谈谈他对这五个问题的看法。

学校不仅记录了每个学生身体成长的奇妙变化，还记录和分析了每个人兴趣、性格和志向的微妙变化。这些信息已经成为最生动、最真实的数据来探索顶尖创新人才。

从上海实验学校开始 1987 自2000年成立以来，一直以“实验”为特征，是为拔尖创新人才打造的基础教育“实验场”。与普通好学校不同，上海实验学校在 37 在年度办学实践中，不断寻找培养拔尖创新人才的初步识别和培养密码。”

教师节前夕，文报记者采访了上海实验学校校长徐红。经过课程改革、师资培训等一系列探索，近年来，徐红还计划跟踪上实毕业生，试图从他们的成长中回顾上实的学习经历，为以后的办学指引方向。

从“问题少年”到创新人才

“王可达？哎哟……”在上海实验学校，当提到王可达的名字时，大多数教过他的老师都会从一句叹息开始，描述他对这个特殊少年“爱恨交加”的复杂情绪。

2006 2000年，王可达进入现实。他不仅思维清晰，文学和历史底蕴深厚。同时，他叛逆的行为经常让老师们头疼，因为他清空了上课用的电脑，把同学关在门口。

校长徐红和王可达

假如是在普通大学，刚入学的王可达很可能是老师眼中的麻烦学生。但在实践中，从校长徐红到教学老师，不仅包容了他的缺点，还努力搭建舞台，探索他的兴趣——参与设计学校综合楼“数学模型中心”，出演年度校本课程戏剧《商鞅》(2015)。王可达在一次又一次的机会中，逐渐成长为老师和家长所期待的样子。2016 2008年，他如愿考入北京大学考古系，目前他在海外名校深造，攻读博士学位。

实际上，类似的学生案例数不胜数。学生史季轩 2011 年度考入中国科技大学少年班。徐红还记得，在学校内部的升学转学考试中，这个男孩的语文成绩只有 4 分。徐红邀请他到办公室，问他为什么考试不及格。他只听了这个男孩的肯定答案:“我算了一下，就算是语文考试。 4 分数，我的总分仍然可以达到转段升学的分数线…”

十几年过去了，徐红仍然很高兴回忆起这些“学徒”。“如果在中考考场上，很难想象像史季轩这样的孩子是否有足够的发展前景，但在现实中，他们都找到了适合自己的方式。”

从事教育 30 多年来，徐红观察到，有些超常儿童，他们很聪明，但是在刚刚成为“学生”这个角色时却表现得并不完美。“有些孩子思维敏捷，他可能会觉得，老师教的内容都是自己教的，所以在课堂上东张西望，甚至扰乱课堂纪律。但是教师如果能够发现自己身上的亮点，呵护自己的好奇心和兴趣，很可能会为自己将来成长为拔尖人才奠定基础。"

由“早出人才”到“发掘兴趣”

上实在培养拔尖创新人才的道路上，一直扮演着“先锋”的角色。30 在多年的办学道路上，徐红和学校的许多前校长也一直在总结、思考、突破。

“所谓的创新人才，在不同的时代背景下，各有各的含义。”徐红告诉记者，上个世纪， 80 成立时代学校的初衷之一是探索“早出人才、快出人才、优秀人才”的人才培养之路。当时，实际探索的重点是缩短学制，学校编写自己的教材。 7 年度一贯制培训开始；二是重点培养数学课程人才。

经过一段时间的探索，很多真正的教育者都看到了这种培养模式的一些缺点。说白了，如果学校只追求学制的降低，只关注学科知识的积累，忽视了学生社会情感力的发展，很难培养出所谓的“大家”。

2000 多年前后，进一步优化了上实的培养模式。从最初的学制开始 7 年度制度，调整到 10 一年一度。学校不仅注重学生数学能力的培养，更注重学生的全面发展。通过课程建设和师资培养，学校为学生搭建了一个发展兴趣和特长的平台。

2010 自2000年以来，上实不断建立特殊需求课程，进一步重视对学生个性特长的关心和培养，为他们留下了足够的发展前景。“在上实这样的学校，给学生一个‘自由’的空间是一件非常‘奢侈’的事情。”徐红以特殊需求课程为例。每周，对某一学科感兴趣的学生有半天时间探索自己的兴趣和特长。

上实 2013 毕业生闵越对写作非常感兴趣。高二的时候，徐红亲自签名，答应闵越请假，让他休学一年，写自己的文学作品。这在当时的教育界引起了很大的争议。如今，毕业后，闵越不仅继续走自己喜欢的文学之路，还成为上海作家协会的一员。

在跟踪上实毕业校友的记录中，上实的特殊课程、丰富的校园活动和丰富多彩的校园文化，尤其是教师宽容的态度，远远超出了课堂上的知识点，成为了校园内容，校友们津津乐道，孜孜不倦地回味。2023 2008年，上海市实验学校拍摄了一部同学纪实片《攀登》。如同 2013 毕业生吴昊说：“走一些不同的道路，扩大自己的爱好等等，是上实给我们带来的最重要的东西。"

对徐红来说，评价一所学校的人才培养质量，从学生发展的角度来看，可能更加客观，更具启发性。37 多年来，通过学制、课程、教材、教学方法、教学管理等方面的整体改革，上实不断为“如何教育好人”的终极问题提供参考。”“在未来，我们将继续跟踪这些毕业生，他们的真实声音，让我们知道该坚持什么，强化什么，反思什么。”徐红说，教育应该从“自以为是”走向“他”。

作者：张鹏

文：张鹏 图片：上海市实验学校提供图片 编辑：张鹏 编辑：樊丽萍

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