田本娜：一生奉献，铸就教育传奇

6月30日，天津师范大学举行了“弘扬教育家精神，做新时代铸魂育人的‘大先生’——田本娜先生从教73周年教学思想研讨会暨终身成就奖授予仪式”。97岁的田本娜坐着轮椅缓缓入场，现场响起热烈的掌声，大家向这位为教育事业奉献一生的老人致以崇高的敬意。从1952年踏上讲台至今，田本娜始终以“不做懒惰的教师”激励自己，在小学语文教育领域不断探索创新。她推动了“集中识字”语文教学改革实验，培养了一代又一代的教育工作者，出版了一系列具有影响力的学术著作，用纯粹的教育情怀书写了一部跨越世纪的教育传奇。

家风师恩 铭心励志

“家有闲田多种竹，家有闲钱多买书。”这是田本娜祖父常说的话，也是他们家的家训。田本娜出生于葛沽的一个书香门第，家中藏书丰富，从《三字经》《论语》到各类古代专著、古典小说一应俱全，浓厚的文化氛围从小就熏陶着她。四五岁时，她就开始接受启蒙教育，父母用图文卡片教她识字，到七岁上小学时，她已经认识了一千多个汉字。

后来，父亲开书局、办报馆，书局里的《新青年》《创造》《小朋友》等杂志成了田本娜的精神食粮。然而，幸福的童年很短暂。1937年，七七事变爆发，日军占领天津，父亲创办的《治新日报》因出版“号外”抗议侵略被查封，工人被捕。父亲变卖家产救出工人后，自己却一病不起，次年离世。

生活的重担落在了母亲肩上，但母亲始终没有放弃对子女的教育。母亲常对田本娜说：“炕上一把剪子，灶上一把铲子，书桌上更要握好笔杆子。”意思是要掌握技能养活自己，会做饭填饱肚子，更要读书成才。

抗日战争时期，葛沽没有中学，田本娜小学毕业后，在家中跟随母亲继续学习古诗文，母亲指导她读完了《幼学琼林》《龙文鞭影》等明代儿童启蒙读物。1946年，母亲顶住“女子无才便是德”的传统压力，送她到天津市内的中学进修班读书。田本娜感慨地说：“我能成为大学教师，全靠母亲的坚毅和远见为我铺就了道路。”

回忆求学之路，田本娜说自己遇到了三位恩师。

葛沽官立小学的刘伯声先生，是点亮田本娜教育初心的第一束光。那时的老师大多是“全能选手”，刘先生既教语文、数学，又负责音乐课，对学生要求很严格。田本娜小时候性子倔，不爱唱歌，音乐考试时怎么都不肯开口，刘先生毫不留情地给她打了零分。她把精力都放在文化课上，成绩总是班级第一。有的同学怀疑她作弊，她很生气也很委屈，下一场考试时，她把课桌转了个方向，书包放在讲台上，当众宣布：“我就这样考，大家看着！”结果满分的成绩让质疑声消失了。她的倔强和坦诚赢得了刘伯声先生的关注。当家里有人反对她继续上中学时，刘先生鼓励她：“你要达观，要进取，不能放弃。”“达观进取”这四个字成了她一生的座右铭。

考入河北省立女子师范学院（今河北师范大学）后，郝荫圃、许忆痴两位教授为田本娜的教育之路奠定了坚实的基础。

大学时期，田本娜成绩优异提前毕业，工作两年后被调回母校。郝荫圃教授让她教《小学各科教学法》里的历史、地理教学法，自己教语文、算数和自然教学法。郝荫圃要求她撰写教学大纲、准备详细讲稿、列出参考资料目录。他改她的讲稿时，连标点符号都不放过，改完后让她在教研室试讲，直到她能游刃有余地讲课为止。

郝荫圃常说教学要“从严、从细、从实”，后来这也成了田本娜带青年教师的核心理念。她要求自己的学生备课必须“过三关”，这正是当年郝荫圃教授传给她的方法。

许忆痴教授的课堂为田本娜打开了学术研究的大门。许教授讲《外国教育思想史》不用课本，只在黑板上写提纲，就能把从古到今的教育思想讲得生动有趣。课后，他会列出很多参考书，说课本只是骨架，学生要自己去填充内容。许忆痴喜欢开卷考试，提前给出题目，让学生去图书馆查阅资料，列出提纲请他过目，改满意了才能动笔答题。

在这段时间里，田本娜读完了捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》等教育学著作，不仅迷上了外国教育史，还掌握了“读书、积累、研究”的方法，为后来编写《外国教学思想史》埋下了伏笔。

田本娜，1928年出生于天津，是天津师范大学教育学部教授、小学语文教育家。她出版了《小学语文教学论》《外国教学思想史》等著作，获得了首届基础教育国家级教学成果一等奖。

一线耕耘 潜心学术

田本娜与小学语文教育研究的缘分始于1952年。当时她读了苏联教育家马卡连柯的著作和传记，深受鼓舞，一心想到教学一线去实践，成为一名教育家。得知自己被分配到昌黎教书时，她非常高兴，收拾了两大箱行李就踏上了火车。当地师范学校的校长到火车站接她，看到那么多行李，笑着说：“你是真打算在我们这儿扎根啊！”

半年后，田本娜因为表现出色被任命为师范学校附属小学主任（相当于校长）。在实践中，她明白了“好的教育是温暖的陪伴，而不是居高临下的威慑”，也懂得了“要到教师中去，才能发现教学中的问题并加以改进”的方法。

1954年，田本娜调回母校教育系任教，但她依然没有离开小学语文教育一线。每年春天，她都会和郝荫圃教授一起带学生到天津的各个小学参观、听课，指导学生实习。郝荫圃教导她：“听课、评课，既要深入课堂，也要跳出课堂思考，才能有所领悟和提高。”郝荫圃的教学法非常细致，常被大家调侃为“小教条”，因为他的教学法一环扣一环。

1958年，辽宁省黑山北关实验学校首创“集中识字”教学法，北京景山学校也随后开展实验。田本娜敏锐地察觉到这种教学法的潜力，多次到这两所学校听课，收集教材教案，考察实际教学情况。上世纪60年代初，语文教育界围绕叶圣陶“文道统一”的思想展开讨论，田本娜提出了“识字、阅读、写作”一体化的“集中识字”实验方案。

上世纪70年代中后期，田本娜调入天津师范学院（今天津师范大学）。当时学院筹建教育系，面临师资不足、图书资料匮乏、心理学实验设备欠缺等问题，她提出应先成立教育研究所，夯实基础。这一建议得到了学院领导的认可，她被任命为研究所副所长。

她开始加强教师队伍建设，补充专业书籍和实验设备，同时也积极参与教学改革。1979年，她和同事在鞍山道小学和成都道小学开展“以‘集中识字’为基础的语文教学改革整体实验研究”。她们精选了80篇课文，分为精读和略读，引导学生在掌握大量汉字的基础上，学会分析文章结构、品味语言艺术，实现了读写结合，取得了很好的效果。

1983年，郝荫圃因健康原因推荐田本娜到河北大学讲授《小学语文教学法》。田本娜结合自己多年的理论和实践经验，将课程升级为《小学语文教学论》。她回忆说：“当时郝教授拄着拐杖爬上四楼听课，整整一个学期，每节课都来，课后还会给我指导，帮助我不断进步。”她一边授课，一边撰写专著。1987年，《小学语文教学论》正式出版，这是国内该领域的首部系统教材。书中提出了许多创新观点，打破了“重技巧、轻人文”的教学局限，被多所师范院校采用。郝荫圃看到著作后欣慰地说：“我没有完成的工作，你完成了，而且做得更好。”

退而不休 火种不熄

1988年，田本娜退休了，但她的学术生涯却迎来了新的高峰。她笔耕不辍，陆续出版了七部著作。2014年，86岁的她凭借《突出汉字、汉语特点的小学语文教学整体改革与理论构建》获得了首届基础教育国家级教学成果一等奖。

田本娜始终坚持“从严、从细、从实”的治学信条。主编《外国教学思想史》时，她要求团队读原文。瑞士教育家裴斯泰洛齐的著作没有中译本，她派研究生去北京的中国国家图书馆查找原始文献并逐字翻译。编写《小学教育学》时，有部分稿件文风散漫、偏离原意，她果断退稿，她说：“我说话直接，学术上来不得半点马虎。”

田本娜说，自己能够著书立说，离不开人民教育出版社陈侠先生的鼓励。上世纪80年代，她发表了第一篇研究夸美纽斯的文章，陈侠先生鼓励她：“不要只写这一篇，要打开视野，多方向延伸。”后来她编写《外国教学思想史》时，陈侠先生一直关注着。可惜的是，在书即将出版时，陈侠先生去世了。她在书的序言中痛惜地写道：“非常遗憾，这本书我交给了老师，他却没能看到。”

田本娜在学术上严格要求，在育人中却充满慈爱。她家的客厅成了很多青年教师寻求指导的“公益课堂”，她几十年如一日地为他们答疑解惑。她说：“老教师有传帮带的责任，年轻人要点燃心中的火种，勇敢超越前人。现在青年教师压力大，不能为了评职称而只追求数量，要找准方向，长期深耕，沉下心，耐住寂寞。”

岁月让田本娜的青丝变成了白发，但她的人生与教育相互照亮。今年7月，她把自己收藏的2219册图书和30袋手稿捐赠给了天津师范大学。这些资料记录了她从教室到书斋、从实践到理论的漫长历程，包括大量听课笔记、与一线教师的往来书信等。她说：“这不仅是我个人的东西，也是教育发展的痕迹。希望青年教师能从中明白，真正的好教育是从课堂中产生的。”

田本娜访谈

内心永远保持对教学的热情

记者：您一直强调教育是点燃一把火，那么这把火对青年教师来说意味着什么？怎么才能让它一直燃烧？

田本娜：简单来说，这把火就是对教育的初心、对学生的责任和对教学的热情。教师不能把教书当成谋生的手段。工厂的零件坏了可以重做，学生教坏了可不能重来，所以教育要有使命感。“教不严，师之惰”，这里的“严”不是指严厉地管束学生，而是要问自己：“我这样教，学生真的听懂了、学会了吗？”心里时刻想着这些，这把火就不会熄灭。

对于搞教育学研究的大学教师来说，还应该多到一线去，了解一线教师面临的实际问题，知道学生在想什么。我当年搞“集中识字”改革，跑了几十年课堂，记了上百本笔记，最后能写成书，就是因为有一线实践的支撑。

记者：您已经97岁高龄了，还一直关注教育动态，平时是通过什么方式了解这些的？

田本娜：靠年轻人啊。我退休后经常在家里开“小研讨会”，青年教师、研究生们经常来，给我带来很多信息，也让我有新的思考。现在微信很方便，我的学生和朋友们会转发行业动态和新的研究成果，我会一篇篇看，在微信上和大家交流。听他们讲新鲜事，我就像回到了课堂，很有意思。时代变了，学生变了，教法也要跟着变。我想知道我当年研究的方法是否还适用，哪些地方需要改进。更重要的是，每天关注这些，我觉得自己还没有离开教育行业，还能做点事情，挺好的。

记者：现在有些学生沉迷手机，教与学都过于依赖技术，甚至使用人工智能，您觉得在传统的教育智慧当中，有没有应对的方法，还是只能被动接受？

田本娜：孔子说“不愤不启，不悱不发”，这是传统教育智慧的核心，教育要以学生为中心，注重引导，而不是替代。对于学生沉迷手机的问题，光禁止是不行的，关键是要给他们提供更有吸引力的东西。对于依赖技术，我让护工小姑娘帮我在手机上装了“豆包”，试用后觉得人工智能很厉害。但是，我们要防止教师备课时过于依赖人工智能，自己变成“课件播放员”，忽略了师生互动和思维引导。我们当年评课，最看重的是老师能否抓住学科本质，能否根据学生的反应调整教学。这种面对面的指导和启发是任何技术都无法替代的，是教育的“魂”。

记者：您在接受采访时说，回天津师范大学就像回家。这所学校对您来说意味着什么？

田本娜：再次走进校园，我想起了当年和同事备课、和学生讨论的日子，心里很踏实。能有这种感觉的地方，不就是家吗？我大半辈子都在天津师大当老师，《小学语文教学论》是在这里写的，“集中识字”改革是在这里推动的，一批批学生和青年教师也是在这里培养的。这次学校给我颁发终身成就奖，我感受到了学校的鼓励和关爱。我把书和手稿捐了，把奖金捐给了学校的教育学部，就是希望我的经验和热爱能永远留在这儿。（记者 田莹 图片由受访者提供）

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