复兴中学校长陆磐良谈牵手复旦大学究竟会给这所“老八校”带来什么？

今年 7 月份，上海市复兴高级中学正式更名为复旦大学附属复兴中学。与此同时，虹口区人民政府与复旦大学签署战略合作协议，开启“复旦-虹口试验”，提前预防和培养拔尖创新人才。复旦大学于去年年底与复兴中学签署了“拔尖创新人才培养计划”。复兴高级中学作为沪上老牌优质高中，改名会给学校带来什么变化？日前，记者采访了复旦大学附属复兴中学校长陆磐良。

回归怀抱，让高中更好地了解人才培养的需要

记者：复兴中学作为沪上高中著名的“八大金刚”之一，与复旦大学合作的考虑如何？

陆磐良:与复旦大学牵手，我们最根本的目的是跟上高校的步伐，积极融入新一轮教育教学改革的怀抱，利用区域与高校的深化合作，进一步探索新的拔尖创新人才培养模式，将高等教育改革成果转化为基础教育培养优势。

教育、科技和人才是中国现代化的基础和战略支撑。党的二十大报告为教育、科技和人才的“三位一体”专章、统筹规划和一体化规划提供了方向。同时，随着教育综合改革的深入，大学和中学需要携手培养科学有效的大中小学一体化拔尖创新人才。

而且，人才培养是一个长链条的系统工程。在技术赋能推动教育加速发展的今天，知识更新的速度已经缩短到两到三年。也许从学生入学到毕业，我们学到的所有知识都已经更新过了。因此，无论是中学还是其“上游”大学，变革都是必然需求。

就现实而言，过去 20 近年来，上海的基础教育生态不断变化，中考零志愿的实施促使上海高中分层严重。近年来，中考名额分配政策的不断推进，改变了上海的高中格局。作为虹口区的老牌高中，面对中心城区人口导出、“四校”不断扩张等因素的影响，发展是一个巨大的考验。要达到一个新的水平，我们必须取得进步。

这次改名挂牌，对于振兴来说，也是一种回归。复兴中学与复旦大学的渊源，历史悠久。早在上世纪 60 时至今日，复兴中学曾被列为复旦大学领导，时任复兴中学校长姚晶成为复旦大学党委委员，拉开了中学在大学指导下全面教育改革的序幕。当时，大量著名学者参与了教学改革，包括复旦大学老校长苏步青教授、谢希德教授、副校谈家桢教授、蔡祖泉教授、谷超豪教授等。

大学作为教育改革的主导者，需要能够把教改作为实践的载体。因此，在那些年里，很多复旦教授会带着团队向复兴中学的中学生学习。在教学过程中发现问题后，他们会回去相应地调整和修改教材。同时，复兴中学的很多学科老师也会利用假期去复旦大学培训。很多老师假期住复旦大学宿舍，参加相关学科教材的教授团队会亲自指导。所以，当时复兴的很多课程和课程内容都与大学息息相关，比如，英语口语和物理实验，在全市中学中处于领先地位。同样，那些年从振兴考入复旦的学生数量也大幅增加，最多的一年是 50 多名。与复旦六年的深度合作，不仅为复兴中学未来成为上海名校的办学奠定了基础，也构成了校园内倡导讨论、自学、学科实践的鲜明教学特色。

从点到面，进行高中-大学一体化培训。

记者：与复旦大学合作后，学校在实践拔尖创新人才“早预防、早培养”方面有什么计划？

陆磐良：2021 2008年，一位振兴人获得了第一名。 36 通过“丘成桐数学科学领军人才培养计划”，中国数学奥林匹克竞赛银牌的学生被清华大学录取，引起了当时的极大关注。实际上，自 2015 2000年以来，在复旦大学数学学院的支持下，学校举办了“苏步青”班，并逐步形成了数学竞赛的特色。根据学校与复旦大学签署的合作协议，双方将深化“苏步青班”建设，为数学科学和生命科学领域具有突出发展潜力的振兴学生建设新的“谈家桢班”，探索拔尖创新人才的“早预防、早培养”和先进发展。

“苏步青班”将依托复旦 11 基础学科拔尖学生培养计划 2.0 基地，依托上海高校的数学、物理、化学、历史等“德育人”研究基地，继续深化大中衔接的创新教育探索；选修大中贯通培训课程的学生，高考通过考试并考入复旦后，可以实现学分互认；通过双向选择，复旦老师将担任“苏步青班”学生的学术导师。提高学生的科研能力和创新素养。

今年新成立的“谈家桢班”将以高中生命科学为试点学科，选择“从点到面”的方式，从高一开始，定向进行。 3 2008年，高中-大学一体化培养，选拔培养了一批具有国际视野、综合创新实践和生命科学研究领域科研能力的高素质人才。复旦将为学生提供培养政策、教学资源和实践平台。

现在，振兴已经在虹口全区的优秀学生中进行了选拔，完成了 2024 “谈家桢班”的建立。从明年开始，我们将与复旦大学相关学校合作，共同设计实施“苏步青班”和“谈家桢班”的自主招生流程，为全市招收综合素质优秀的学生。

根据规划，“苏步青班”和“谈家桢班”的学生可以利用假期参加大学相关部门的学习和科研活动，复旦将为其开放课程、实验室、图书馆等相关资源。未来复旦还将开设“周末学校”振兴班，让高中生提前感受到大学的学术氛围和学术环境，了解学科的专业特点，找到自己的爱好。

我们希望通过与大学的一系列深度合作，完善拔尖创新人才早期预防和早期培养的机制，从大学精神持续的通识教育，到职业方向的建立专题讲座，再到贯通式人才培养和探索。

量身定做，帮助学生尽早找到自己的兴趣。

记者：中学与大学的合作并不少见，怎样才能让这些合作“不止表面”？

陆磐良:如今，中国正在推进新一轮“双新”教育改革。虽然许多大学和中学之间的联系和合作越来越多，但如果大学不能真正介入中学的教育和教学改革，那么合作只能停留在“表面”。

我们希望中学和大学都有科学全面的统筹规划。通过系统的合作，学生可以提前了解大学的学习和研究。同时，这些内容也应该与当前的高中教育和学生的深造有关，而不是简单地将大学内容复制到中学教室。

中学与大学的人才培养衔接，并非新鲜事。 2008 2000年，复旦大学设立了“步青高中生科研实习计划”，为有余力的优秀高中生提供了感受本科学习和科研氛围的机会。当时复兴中学也参与了这个计划。学生不仅可以定期听大学课程，还可以利用暑假跟随大学老师从事研究课题。

一个学生给我留下了深刻的印象。一个暑假，他在大学实验室洗了两个星期的试管。得知后，我们一开始都觉得他是在浪费时间，但后来在交流的时候，他告诉我们，这两个星期让他明白了科研的必要素养和精神。

去年，我们与复旦大学生命科学学院合作，共同开发了一门名为《走近红树林》的暑期课程，十多名学生参加了。这不同于大学原来的预科课程。整个课程的内容是以高中生命科学教材为原型，结合相关案例重新设计的双方教师联合区教育学院。

今年暑假，我们让广大学生走出家门，跟随复旦的权威专家一起走近红树林进行研究。在全球气候变化下，他们以课堂与实践相结合的小组合作学习方式，走近上海和浙江温州的人工红树林，探索红书北移、滨海湿地保护与修复的科学问题。这门学科以问题和兴趣为导向，通过非常规的学术报告和考试来完成考核，希望探索新的中学学科教学评价方法，为大学和中学打造一个示范平台。与大学进一步合作，今后类似的项目化学习课程将会越来越多，参与的学生也会越来越多。

除了与高校合作量身定制项目化学习课程外，我们还邀请高校教师为数学、物理、化学、生物、文学、历史、哲学、经济等学科设立八大类通识教育讲座。每一次讲座，我们都会要求对方至少向学生解释几个问题。举例来说，某一学科的研究内容是什么？这一学科的未来前景将如何变化？假如要选择这门学科，从现在开始要做哪些准备？但愿大学教师能够清晰地将这些想法传达到高中，从而共同实现人才培养的目标。

上海的新高考改革强调职业规划。近年来，学校和大学共同努力，希望学生能够找到自己的兴趣，并努力将其转化为兴趣，通过有计划、有建制的高中-大学培训。在这方面，我们愿意做一只“实验老鼠”，为高中-大学的实践培训提供一些例子。

作者：王星

文：王星 图片：学校提供 编辑：王星 职责编辑：姜澎

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