黄山脚下母语微光的闪耀之旅
关于作者
张玲玲：滨州市邹平市黄山实验小学语文教师，亲近母语儿童阅读中级教师。
山东邹平的黄山虽海拔仅168.4米，但山脚下藏着厚重的文化密码，梁漱溟先生长眠于此。每次走过山脚下的青石路，先生“世界未来文化必是中国文化的复兴”的话语便在耳畔回响。
我叫张玲玲，作为这片土地上的语文教师，我觉得手中的粉笔不仅是传授知识的工具，更是点燃文化火种的火柴。
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微光初现
2013年的晨读课，如今回忆起来仍如蒙着薄雾。晨读课的寂静像浸了水的棉絮，沉重地压在教室里，那不是专注的宁静，而是生命力被压抑的沉滞。我捧着语文课本站在讲台上，满腔热忱却无处释放。
直到有一天，徐宏伟老师桌上的《日有所诵》如一枚小石子，在我心中泛起涟漪。随手翻开，“小老鼠，上灯台”的童谣带着清晨露珠的鲜活气跳了出来。
我用展台投影让孩子们读，原本沉闷的课堂一下子活跃起来，我和孩子们都爱上了《日有所诵》。从徐老师那里，我知道了“亲近母语”。
孩子们起初声音怯生生的，后来像挣脱束缚的溪流，声响漫过整个教室。那一刻，我明白不是孩子们不爱语文，而是我们没找到让文字活起来的钥匙。“亲近母语”从那天起，像种子落入我心里。
孩子们尽情诵读《日有所诵》，也点燃了读写之光，让读写当堂发生，充满诗意。
《日有所诵》（第七版）
给孩子的诗教经典
从童谣童诗，到现当代诗歌
从古典诗歌，到经典原典
六年一贯，缓坡而上
《日有所诵》第七版已上市，现已开启班级团购征订通道，赠诵读打卡平台和教学资料，欢迎咨询和交流。
朱老师
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破茧之路
2016年，真正融入“亲近母语”大家庭时，教学天地豁然开朗。但教育探索并非坦途，新鲜感褪去后，困惑接踵而至：整本书阅读如何避免流于形式？如何化解亲子阅读中家长的畏难情绪？我40岁，有27年教龄，职业倦怠悄然蔓延，我在“安于现状”和“坚守初心”间挣扎。读到克雷洛夫的《池子和河流》后，我猛然惊醒：若像池子般贪图安逸，终将干涸；只有像河流般奔腾向前，才能永葆清澈，滋养两岸。
这时，“亲近母语”联合华南师范大学推出的儿童阅读师资认证课程如灯塔出现在迷雾中。拿着入学通知书，我变回学生。6个多月里，66本书在案头流转，118个视频照亮深夜书桌，6本笔记写满批注。当屏幕弹出91分的成绩时，窗外月光落在《文言日诵》扉页，那些平仄相间的字句仿佛在轻轻颔首。2021年春天拿到的证书，像勋章提醒着我：教育者的成长永不止步。
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自儿童阅读师资能力认证自2020年6月上线以来，深受大家信赖。厦门海沧、青海西宁、安徽阜阳等多地教育局组织区域内老师们学习，清华大学附属小学、广西柳州文惠教育集团、安徽合肥巢湖路小学、山西运城市明远小学等众多学校组织教师参与，提升阅读教学专业水平。详情点此了解
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灯火长明
回到课堂，我的讲台丰富起来。我将《新母语》《日有所诵》《明亮的文学课》设计成校本课程，每周两节雷打不动。
《日有所诵》的童谣在晨光中跳跃，《文言日诵》的韵律在午后流转，《新母语》里的汉字像会说话的精灵，《明亮的文学课》把孩子们领进文学百花园。
我们把这些读物编成校本课程，从“字课”里感受汉字象形之美，在“古代歌谣”里聆听先民吟唱。二年级孩子指着“月”字说像黄山山顶的月牙，那一刻，我明白母语的根在孩子心里慢慢扎下。
整本书阅读课堂上，我们建立了读书共同体。微信读书群里，《三国演义》小组逐回拆解英雄故事。
《君子的春秋》讨论中，孩子们为齐桓公的礼仪争得面红耳赤；《诸神的踪迹》交流时，李思萱说“大禹走过的路，比黄山的云雾还远”。这些瞬间像星光，拼凑出阅读最本真的模样。
AI时代来临时，有孩子问：“老师，机器都能读万卷书了，我们为什么还要慢慢读？”我指着教室后墙的“阅读星空”——贴满孩子们画的读书小报和稚嫩批注。
“你看，AI能记住《静夜思》的字句，却记不住你们读‘床前明月光’时脑袋晃动的模样；它能分析《诗经》的修辞，却品不出你们念‘蒹葭苍苍’时眼里的迷茫与向往。”
梁漱溟先生说文化复兴藏在孩子们眼中，我深信不疑。在邹平黄山脚下，我的课堂是一方天地。《日有所诵》的书声撞在窗棂上像清脆风铃；孩子们握着《新母语》的小手捧着文化基因。AI时代挑战虽大，但我不怕。就像“亲近母语”说的“一灯照隅，万灯照国”，我这盏灯在黄山脚下会一直亮着，让母语微光，照亮孩子成长路。【END】
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