王水军：于济南接过儿童阅读的街灯

08-10 06:24

济南的盛夏酷热难耐。

有一群人从四面八方汇聚而来，只为了一场灯火的传递。在济南，在儿童阅读种子教师研习营，我们从“亲近母语”手中接过街灯，扛起梯子，回到各自的角落，点燃儿童阅读推广的星星之火，成为儿童阅读的点灯人。愿济南的这份“热”与我们对儿童阅读的爱，化作每个人心中的“热爱”。

让改变在现场发生

本次研习营给我带来了沉浸式的学习体验。三天的研习活动丰富多样，有专家学者的讲座、小组合作式的研讨、苏格拉底对话式的阅读交流以及自由游览式的阅城行走。每一处细节都精心打造，每一次对话都引人深思，每一段行走都让人留恋。

在主题阅读中探路。28日上午，简短而庄重的开营仪式后，紧接着是“点灯人讲述”。张玲玲、康楠、袁兰惠三位点灯人老师分享了自己在阅读教育中的闪光时刻，用生动可学的案例，讲述了儿童阅读教育的思考与诗意，为研习活动注入了榜样的力量。朝着光、奔向光、成为光，这就是我来到济南的动力。亲近母语创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅老师进行了主题演讲——以阅读和母语守护AI时代儿童的未来。徐老师从专业角度阐述了亲近母语的理念：以儿童为本位，以阅读为核心，以文学教育为基础，以语用为路径，以育人为旨归。这一理念清晰地阐释了儿童阅读教育的方法与道理，让我明确了儿童阅读是什么、为什么要做以及怎么做。其实，培训前我就读过徐老师的《亲近母语，我的使命》，结合自己七年的儿童阅读教学实践，徐老师的讲述更加坚定了我从事这一事业的信心和勇气。在这里，我找到了志同道合的人，对亲近母语有一种天然的亲近感，徐老师的讲座更是营造了这样的氛围。邵龙霞老师的专题讲座“我的文学课：用文字的光芒照耀世界”，运用主题阅读的思维，以文学课为内容，助力儿童精神成长。讲座重点讲解了主题阅读教学设计，通过导入、初读、精读、拓展四个关键环节，让设计有章可循。现场小组合作研讨，各组形成一份设计教案并交流分享。

在日有所诵中启程。让学生每天通过《日有所诵》开启学习，是亲近母语阅读教学最成熟的范式。28日下午，刘文颖老师动听的吟诵声拉开了诵读与诗教研习活动的序幕。一节研讨课《不是所有的草都开花》、一场专题讲座《AI应用下的儿童诵读》和一次小组合作研讨“儿童诵读教学设计”，让我收获颇丰。解决了我教学中的诸多疑问，我一直坚持的“课前诵读”，只注重形式，对内容缺乏系统安排和思考交流，效果不佳。高效的诵读应兼顾语感培养、内容思考交流和情感价值观熏陶。此外，AI的应用能让诵读更精准、便捷、有趣。诵读不仅要读出形式，更要读出内容、态度和成长。

在整本书阅读中驻足。29日，一整天的整本书阅读研讨，让我沉浸在阅读时光里，探寻儿童阅读的诗和远方。活动在六位老师的经典童书片段朗读中展开，随后有整本书阅读实践案例分享、教学公开课、专题讲座、读书会、话题设计小组合作研讨、演讲等。两节交流公开课呈现了整本书阅读教学的基本课堂样态。六年级《童年》导读课重在阅读方法指导，但激发学生阅读兴趣的设计不足；二年级《很久很久以前》交流课设计精巧，衔接自然，有序、有趣、有用。整本书阅读交流课最难把控的是课堂秩序，要让学生自由交流，但不能无序，有序交流才有效；给低年级孩子上阅读课，有趣是关键，能激发他们的阅读欲望。阅读的最终目的是人的成长，看似无用的阅读教学实则大有裨益。长期阅读能让人在语言气质、思维能力、审美能力、认知发展和精神涵养等方面发生质的变化。在整本书阅读中，亲近母语首创中文分级阅读，突破了研究瓶颈，为阅读教学提供了底层逻辑。从读者阅读水平和能力出发匹配书目，提高阅读者的认知和思维能力。“亲近母语分级阅读书目”“小步分级阅读”等应用为儿童阅读搭建了脚手架，解决了读什么和怎么读的问题。作为儿童阅读教师，要科学选书，牢记并应用分级阅读理念，亲近母语会给出答案。下午的读书会为教师搭建了对话平台，碰撞出思维火花，探秘整本书阅读的奥秘。《在北方森林的深处》作者、自然文学作家黑鹤老师亲临现场，与教师互动，分享阅读经验和写作秘诀，为阅读教学指明方向。黑鹤老师的演讲题目“帕乌斯托夫斯基的猫”引人遐想，他以叙事方式讲述成长经历，与教师互动，让我们感受文学的力量。

在跨学科融合中向远方。30日上午，阅读的精彩继续。王丽老师的跨学科学习与AI应用案例分享，孔晓艳老师的专题讲座“阅城，跨学科学习与AI应用”，为我们展示了跨学科学习与AI应用的实践路径，让阅读走出书本，融入生活和世界。通过多学科融合和AI应用，实现“读万卷书，行万里路”的结合。最后，北京师范大学教授孟琢的演讲“一起读《论语》”为研习活动画上了圆满的句号，结营仪式将氛围推向高潮。聚是一团火，散作满天星，我希望自己能成为那颗闪亮的星。

让研习永不结束

本次研习，我不仅在学习上收获满满，还结识了许多志同道合的朋友。微信好友几天内增加了十几个，加上了徐冬梅老师的微信，与黑鹤老师合影，和舍友李春风亲切交流，都让我心满意足。十三组的伙伴、两位湖南老师、甘肃定西的孙老师，他们都是我学习的榜样和阅读教学路上的好伙伴。我们都是儿童阅读的点灯人，会在儿童阅读的海洋中携手前行。

在新网，我们把这种友谊称为专业交往。教师的成长离不开课堂，也离不开专业阅读、写作和交往。与“尺码相同”的人交往，能开阔视野、愉悦精神、获得情感支持。若得到贵人相助，成长会更顺利，人生会更精彩。

让阅读不只有书本

让阅读成为一种生活方式。这里的阅读不仅指书本阅读，还包括行走和探索远方。此次研习营安排的阅城行走就是一次很好的大阅读体验。行走在济南的大街小巷，感受“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的文化底蕴，会被美景感染和陶醉。走进趵突泉，小学课文中的描写变得具象；看到街头的猫咪，会想起老舍《猫城记》中的无奈。“济南的冬天”“大舜”“李清照”“辛弃疾”等都是济南的文化符号。这种行走能增加文化知识，提高审美和认知能力，正如“如果不去观世界，哪来的世界观”所说，我们的世界观得益于这种大阅读。