当世界冠军成为大学教师时，

原创 杨瑞 赵人婵 央视网

一到中山大学开学选课季，张洁雯的羽毛球课就会被抢走。最多有400多人抢了30到40个班级名额。有时候她不得不让学校增加10个选课名额，“再好的地方也不够”。有些学生宁愿错过晚餐，也不愿打车去校园上课。

在众多选修课的学生中，有人“听说张老师教得好”，有人“喜欢打羽毛球”，很多人是因为张洁雯的另一个身份——雅典奥运会羽毛球女双冠军。

张洁雯(左)

知名选手从大学转型为教师已经不是个案了。仅在中山大学体育部，就有许多世界冠军，如雅典奥运会妇女跆拳道冠军罗微、北京奥运会妇女体操团体冠军杨伊琳和伦敦奥运会妇女蝶泳冠军焦刘洋。

一个非常“打”的世界冠军教得怎么样？

“我的网球是奥运冠军教的”

张洁雯想成为一名大学教师，从2004年离开雅典奥运冠军颁奖台的那一刻起就种下了种子。当时退休后成为大学教师的运动员并不多。

“我性格外向，喜欢和别人交流。我觉得我挺适合当教练或者老师的。”然而，张洁雯认为大学老师更能平衡工作和家庭生活，压力也更小，而不是每天需要全心全意训练的运动队教练。

2016年，在广州羽毛球中心工作8年后，张洁雯成功通过了中山大学“百人计划”人才引进，成为体育部副教授，负责学校羽毛球队的实践和网球公开选修课的教学。

曾经在中国大学读书的陈诗韵，用“如春风”来形容自己的课堂感受。“张老师很细心，很关心学生。即使你不主动举手提问，她也会关注你的动作，亲自给予指导。如果你做得不好，她也不会责怪你。”

中山大学体育部主任范振国主持行政工作，明显感觉到张洁雯的到来极大地促进了学生的体育热情。

张洁雯还记得有一次她在给研究生上课的时候，担心研究生有很多科研任务，想缓解他们的训练压力。没想到，那个班的学生派了一个代表，让她安排更多的训练，这让她很惊讶。

“学生会开玩笑说‘我的网球是奥运冠军教的’，只要有一点基础，我就想去学校羽毛球队。”范振国说，除了体育技能，奥运冠军给学生带来的更多的是一种体育精神——坚持、专注和勇敢。

一个上海学生给张洁雯留下了深刻的印象。“他刚在校队训练的时候，有一场团队比赛，第一场比赛落后对手很多分。为了保持体力，他立刻放弃了挣扎，很快就输掉了第一场比赛。”比赛结束后，张洁雯把学生叫到身边，严肃地指责他。

“我告诉他，‘我不知道你以前是怎么学的，但是以后到了我的队伍，你一定要给我最后一分，不管你有没有实力’。张洁雯认为，训练和比赛不仅仅是输赢。她希望她的学生有最基本的集体荣誉感和运动精神。

其他大学里，同样有许多著名运动员的课程受到学生的喜爱。

北京师范大学的向杨在大一的时候抢到了“运动减脂塑形”课程，由北京奥运会吊环冠军陈一冰授课。“他喜欢分享自己的经历，比如如何吃得更健康，以前如何训练等等。有一次我摔伤了腿，坐在教室后排。他特意走过来关心我，用运动员阶段的受伤经历教我如何养伤。”

体育老师，也逃不过科研。

顶级运动员是体育老师，在体育技能上有天然的优势。然而，北京师范大学政府管理学院副教授李永瑞观察到，运动员仍然面临许多挑战，如何教好学生，如何适应大学环境，如何满足大学考试要求。

“评价主要分为两类，一类是教学，另一类是科研。”范振国表示，教学水平是中山大学评价教师的首要标准。“每学期结束后，学生都会给老师打分，包括师德师风、教学能力、沟通能力、课程获取等多个维度。教师需要一半的课程得分排在前70%。”

如今，受到学生好评的张洁雯，曾经为自己不知道如何教学生而苦恼。“从小教练叫我做什么我就做什么。我从来没有想过如何分解动作，为什么要做这个动作。”

所以她会利用午餐时间向其他同事咨询上课技巧，比如如何教这个动作，如何安排每节课，学生可能会遇到什么问题等等。而且，张洁雯发现现在的学生很有个性，喜欢思考，总是问她“为什么”。通过关注学生的反馈，张洁雯比当运动员时更深入地探索羽毛球技术。“我也要感谢同学们，他们让我一直在进步。”

除了日常教学，科学研究也是大学体育教师无法回避的要求。范振国表示，在就业期间，教师需要获得一定数量的局级项目，包括学术论文、运动队比赛成绩、教材编写等不同形式的教学研究成果。

对大多数年轻的大学教师来说，科学研究通常是他们面临的最大挑战之一。范振国介绍，其他大学教师，从本科阶段开始阅读文献，撰写论文，接受相对完整的学术培训。相比之下，选手转型的体育老师在体育训练和比赛上花费的时间更多。大多数教师的科研基础薄弱，很难申请国家级项目或在重要期刊上发表有影响力的论文。

目前，中山大学将大部分体育教师作为教学型教师进行管理，体育教师可以完成的工作，如竞赛成绩、教学成绩、课程建设等，在考试中也得到认可。然而，张洁雯注意到，为了提升自己的职称或避免“不升就走”，他不可避免地在论文上发力。

"她们几乎都是晚上下班回家写论文，有孩子的老师还要先哄孩子睡觉，经常从晚上十一点到凌晨三四点。"

引进人才只是第一步

运动员的转型，不仅需要时间和努力，更需要社会各方的支持。

首先，运动员的自我约束是不可或缺的。“英国有句话:‘喝马河容易，逼马喝水难’。自我驱动是最重要的。”李永瑞认为，如果球员有退休后当老师的目标，就应该提前做好准备，以满足高校的考核要求。“自主学习、自我发现和自我约束永远是进步的最佳良药。”

第二，对优秀运动员来说，高校的引进只是第一步，同时也要引导学生完成对教师角色的转变。

范振国表示，年轻体育教师入学后，中山大学将组织培训，帮助他们在2-3年内通过教学技能竞赛达到教学要求。“我们对体育教师的科研要求会比其他院系低，尽量缓解教学型体育教师的压力。”

此外，李永瑞和范振国认为，在政策层面，我国和地方政府也应加强对优秀运动员进入大学的引导。

“这需要更完整的运动员管理和培训体系。无论是人才引进资金、体育教师发展空间、办公设施等。，还有很多需要改进的地方。”范振国说。

比如在中山大学，如果你是奥运冠军或者世界冠军，学校会根据自己的经验给予帮助，安排优秀的科研老师指导。但是，如果你是一个普通玩家，你会得到更少的资源，没有资金支持。

范振国还建议，作为教练评价职称的指标之一，应大力推进比赛成绩。换句话说，教练可以通过领导训练和比赛来判断自己的个人能力和教学成绩。

“目前全国有3000多所大学，入职大学的奥运冠军不会超过200人，相当于每10所大学只有一个奥运冠军。”李永瑞估计。

经过10年的努力，中山大学引进了4个奥运冠军和一批国际运动员。他们的到来大大提高了学校的体育水平和体育热情。范振国说，他希望更多的优秀运动员能够进入大学，发挥他们的特长。

甲辰年

七月十二

2024-08-15

制片人：李绍飞

编辑：杨瑞

审校：小溪

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原题：“当世界冠军成为大学教师”

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